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Debate2en Reto 2: Ficha de la SA analizada
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Debate2en Reto 2: Ficha descriptiva
- Maria de las Mercedes Olivera Montes de Oca says:
Buenas tardes, aquí Lluis y Mercedes:
Con todo respeto, dejamos nuestros comentarios a la propuesta «Territorios a medida»: es una propuesta sólida y bien diseñada que puede generar un aprendizaje profundo y motivador si se implementa con atención a la diversidad y planificación detallada. Compañeros: ¡Excelente trabajo!
Co-evaluación de la Ficha de Sandra López-Ramón SánchezFicha SA
Territorios a medidaEncabezado
Datos básicos y contexto
Descripción de la SAResumen de la SA (objetivos, competencias, actividades, evaluación, TIC).
La situación se desarrolla en el IES Universidad Laboral de Toledo, dirigida a estudiantes de 3º de ESO, en un proyecto interdisciplinar que integra Geografía e Historia con Matemáticas. El contexto es claro y pertinente, pues aborda contenidos curriculares relevantes para esta etapa y fomenta la conexión entre áreas, lo que favorece un aprendizaje significativo y contextualizado.
Objetivos y Competencias:La ficha identifica competencias específicas como:
Competencia matemática y STEM (uso de escalas, semejanza, proporcionalidad, cálculos métricos).
Competencia en conciencia y expresiones culturales (análisis histórico de mapas y cambios territoriales).
Competencia digital (uso de TIC para diseño y comunicación).
Estos objetivos están bien definidos y alineados con los contenidos de las áreas involucradas, promoviendo tanto habilidades técnicas como culturales y digitales.
Actividades:
Los estudiantes deben replicar un mapa de la UE, integrando aspectos matemáticos e históricos con el apoyo de las TIC. Son variadas y coherentes. Estas actividades fomentan el aprendizaje activo, colaborativo y contextualizado, vinculando teoría y práctica en un entorno interdisciplinar.
La evaluación es diversificada y equilibrada, dado que incluye la entrega de un proyecto con rúbrica, exposición oral o en video, Kahoot para evaluación conceptual y autoevaluación guiada. Esto permite valorar diferentes dimensiones del aprendizaje y fomenta la reflexión personal.
El uso de las TIC es coherente con con los objetivos y actividades, facilitando el aprendizaje digital y colaborativo
Evaluación de la adecuación
Revisión de cada aspecto (objetivos, actividades, recursos…) en función de los destinatarios y nivel educativo.
Objetivos y Competencias:
Están bien alineados con el nivel educativo (3º de ESO) y con las áreas curriculares implicadas (Geografía e Historia y Matemáticas). Se trabajan competencias STEM, culturales y digitales, lo que responde a un enfoque interdisciplinar adecuado para adolescentes en esta etapa. Los objetivos son claros y alcanzables, fomentando tanto habilidades técnicas como pensamiento crítico y cultural.
Actividades
Las actividades son variadas, contextualizadas y adecuadas para el nivel. El trabajo en equipo, la aplicación práctica de conceptos matemáticos (escalas, semejanza) y el análisis histórico promueven un aprendizaje activo y significativo. La inclusión de diseño digital y uso de TIC es pertinente para desarrollar competencias digitales.
Recursos y TIC:
La selección de herramientas es amplia y apropiada para las tareas planteadas. Google My Maps, Canva y Genially facilitan la creación visual; Geogebra y Google Sheets apoyan los cálculos matemáticos; Europeana y Google Earth Timelapse enriquecen el análisis histórico; Microsoft Teams y aula virtual fomentan la colaboración. Esto garantiza un entorno tecnológico adecuado para el alumnado de ESO.
Evaluación:
La evaluación es diversificada y equilibrada:
40% proyecto entregado con rúbrica.
30% exposición oral o video.
20% Kahoot para evaluación conceptual.
10% autoevaluación guiada.Esta combinación permite valorar tanto el producto final como el proceso, la comprensión conceptual y la reflexión personal, lo que favorece una evaluación formativa y sumativa integrada.
Puntos fuertes vs Debilidades
Fortalezas
Posibles DebilidadesEnfoque interdisciplinar que integra matemáticas, historia y competencias digitales.
No se detallan explícitamente adaptaciones para la diversidad o necesidades educativas especiales, lo que podría limitar la inclusión.Metodología activa y colaborativa con roles rotativos que promueven la interacción social.
La dependencia tecnológica puede ser un reto si hay limitaciones en acceso o manejo de las herramientas por parte de algunos estudiantes.Uso variado y pertinente de TIC que favorece la motivación y el aprendizaje significativo.
La ficha no especifica tiempos o secuenciación detallada de las actividades, lo que podría dificultar la planificación docente.Evaluación diversificada y equilibrada que incluye autoevaluación y evaluación formativa.
Contextualización realista y motivadora que conecta contenidos con el entorno europeo.
Sugerencias de mejora
Incluir estrategias explícitas para atender la diversidad del alumnado, como adaptaciones de actividades o recursos alternativos.Añadir una planificación temporal más detallada para facilitar la organización y seguimiento del proyecto.
Incorporar momentos de retroalimentación formativa más frecuentes durante el desarrollo del proyecto para ajustar el aprendizaje en tiempo real.
Considerar la inclusión de una fase de reflexión grupal final para consolidar aprendizajes y compartir experiencias.
Observaciones adicionales.
La propuesta refleja un buen equilibrio entre paradigmas psicológicos (conductismo, constructivismo, cognitivismo e interaccionismo social), lo que enriquece la experiencia de aprendizaje.El uso de herramientas colaborativas y digitales prepara al alumnado para competencias del siglo XXI.
La interdisciplinariedad y el enfoque en un contexto europeo pueden fomentar una visión más amplia y crítica del territorio y la historia.
- Maria de las Mercedes Olivera Montes de Oca says:
Al estar en el documento original, en columnas no se visualiza correctamente el formato entre Fortalezas y Debilidades, transcribo:
Fortalezas:Enfoque interdisciplinar que integra matemáticas, historia y competencias digitales.
Metodología activa y colaborativa con roles rotativos que promueven la interacción social.
Uso variado y pertinente de TIC que favorece la motivación y el aprendizaje significativo.
Evaluación diversificada y equilibrada que incluye autoevaluación y evaluación formativa.
Contextualización realista y motivadora que conecta contenidos con el entorno europeo.
Posibles debilidades:No se detallan explícitamente adaptaciones para la diversidad o necesidades educativas especiales, lo que podría limitar la inclusión.
La dependencia tecnológica puede ser un reto si hay limitaciones en acceso o manejo de las herramientas por parte de algunos estudiantes.
La ficha no especifica tiempos o secuenciación detallada de las actividades, lo que podría dificultar la planificación docente.
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Debate0en Mapa Conceptual: Los paradigmas psicológicos en la enseñanza y aprendizaje
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Debate0en Reto 2. Mapa Conceptual de los Paradigmas Psicológicos
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Debate0en ¡Bienvenidos y bienvenidas!
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Este es un espacio de trabajo personal de un/a estudiante de la Universitat Oberta de Catalunya. Cualquier contenido publicado en este espacio es responsabilidad de su autor/a.
Covaloración de la ficha SA: “El aula del Futuro”
Idoneidad del instituto y contexto educativo
La propuesta que se propone es adecuada para el colegio que se menciona y para la etapa educativa en la que se va a desarrollar, ya que el alumnado de tercer ciclo de primaria puede obtener un aprendizaje significativo en la asignatura de matemáticas a través de los entornos innovadores del aula del futuro, fomentando así una enseñanza más participativa.
Adecuación de los aspectos descritos (objetivos, competencias, actividades, recursos, TIC, etc.)
Las competencias y los criterios de evaluación están muy bien estructurados y detallados, además son
adecuados para el nivel educativo de los estudiantes.
En cuanto a las herramientas y recursos TIC se han incorporado materiales variados e innovadores que facilitarán la adquisición del aprendizaje y fomentarán la participación activa del alumnado.
Puntos fuertes y debilidades de la propuesta
Puntos fuertes:
– Se ha aplicado una metodología innovadora, favoreciendo la participación activa del alumnado a través de la exploración y aplicación de los conocimientos.
– Se genera un clima positivo que potencia que los estudiantes estén motivados durante todo el proceso.
– Se adquieren diversas y variadas competencias, esto tiene muchos beneficios para los estudiantes ya que les prepara para su vida cotidiana y los desafíos futuros.
– La evaluación es continua por lo que el alumnado sabe en todo momento si está adquiriendo los objetivos planteados.
Puntos débiles:
– Si en clase hay algún niño/a con necesidades especiales es posible que haya que adaptar las actividades e incluso la metodología.
– Según el contexto económico de cada familia, no todos los niños/as tienen los mismos recursos y el mismo nivel de competencias digitales para poder ser capaces de realizar actividades con el uso de la tecnología.
– El proceso de enseñanza-aprendizaje está pautado durante toda la experiencia y el alumnado sabe en todo momento las actividades que ha realizado y las que le falta por hacer, esto puede frustrar al alumnado e incluso desmotivar, sobre todo en niños/as que tienen déficit de aprendizaje.
– Los docentes tienen que tener habilidades digitales y conocer la metodología para poder desarrollarla correctamente.
Sugerencias o propuestas de mejora
Como propuestas de mejoras proponemos lo siguiente:
– Identificar las características del alumnado, como los estilos de aprendizaje o el dominio de herramientas digitales.
– Describir y desarrollar actividades de aprendizaje para entender mejor cómo el alumnado adquiere el conocimiento.
– Detallar en qué actividades de aprendizaje se va a utilizar cada recurso y herramienta TIC para comprender con qué fin pedagógico se aplican.
– Enumerar qué herramientas se van a utilizar para evaluar a los estudiantes.
– Incorporar algún recurso más digital interactivo para enriquecer la experiencia de aprendizaje.
Otras observaciones relevantes
La propuesta es muy innovadora, incluye enfoques pedagógicos innovadores y se integra la tecnología de manera creativa dejando de lado los métodos tradicionales en el que el alumnado tiene un rol pasivo y no se le involucra en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Adecuación de los paradigmas psicológicos
El paradigma psicológico especificado, constructivista, es adecuado para la situación de aprendizaje descrita, ya que los alumnos activan su conocimiento mediante la exploración e interacción con el entorno, por lo tanto, el conocimiento se construye a través de la participación activa y no de la memorización de contenidos.
Hola, somos Laura Arnal y Raquel Enrique, y esta es nuestra valoración de vuestra ficha de SA.
Un saludo.